FACTORES CRÍTICOS PARA TRABAJA TDAH

FACTORES CRÍTICO PARA EL TRABAJO CON NIÑOS CON TDAH.

1- PROFESORADO:

1-Flexibilidad para trabajar con el alumno.

2-Comunicación estrecha con la familia.

3-Dar claridad y un encuadre al alumno, necesita que se les organice el día, clases activas.

4-Estrategias de enseñanzas creativas e interactivas.

5-Modificar las tareas y recortar el trabajo escrito.( Lo que a un niño sin TDAH le cuesta 20 minutos , para un niño con déficit de atención resulta horas de trabajo).

6- Limitar la cantidad de deberes para casa.

7- Dedicar más tiempo a las evaluaciones. Estos niños a menudo pueden asimilar toda la información, pero no pueden volcarla.

8-Jamás avergonzar o humillar a estos niños delante de los compañeros, pues tienen la autoestima muy baja y débil.

9-Ayudar al niño a organizase y a estudiar.

10-valorar las diferencias y ayudarle a sacar a la luz sus talentos.

11-Creer en el alumno. No desesperar cuando los planes A, B, o C, han fracasado.

2- TRATAMIENTO CONDUCTUAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR.

La conducta perturbadora de un niño con TDAH se suele ver reforzada cuanta más atención se le presta, ya sea por parte de los profesores o de los compañeros. Las conductas normales quedan así desatendidas; una técnica muy aceptada es cambiar estas preferencias, ignorar las malas conductas y reforzar los comportamientos adecuados.
Algunas de las técnicas más adoptadas en las técnicas conductuales para el aula son estas:

A) Individuales.

* Incremento de conductas deseables.

a) Recompensas sociales (atención, alabanzas, afecto, privilegios..) por la emisión de la conducta deseada.
b) Programa de economía de fichas: utilización de puntos-fichas canjeables por determinados reforzadores si se produce la conducta deseada.
c) Contrato conductual: se determina conjuntamente la conducta deseada y las consecuencias derivadas del cumplimiento o de su incumplimiento.

* Disminución de conductas disruptivas:

a) Extinción. Retirada de atención de conductas indeseadas.
b) Coste de respuesta. Perdida de un privilegio esperado.
c) Sobrecorrecíón: subsanar las pérdidas de aprendizaje (trabajos extras).
d) Tiempo de privación de la clase.
e) Refuerzos de conductas alternativas.

B) Grupales.

1 economía de fichas.

2 Los compañeros como agentes de modificación:

a) La conducta de un niño gana puntos para todos.
b) El grupo debe alcanzar un determinado objetivo para conseguir la recompensa. Cada niño individualmente, gana puntos para el grupo.
c) Competición entre grupos con recompensas al mejor, o a todos los que alcancen el objetivo establecido (“el juego de la buena conducta”).
d) La olimpiada del trabajo: el que termina en el tiempo establecido se lleva la corona de laurel a su mesa.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.

a) Diseño de un ambiente adecuado:

· Evitar cualquier estímulo exterior, colocar al niño alejado de la puerta, la ventana y en primera fila.
· La tarea debe ser corta, definida y secuenciada.
· Cuando el niño pierda la atención hacer que narre lo que está haciendo.
· Supervisión frecuente del trabajo.
· Diseñar una hoja de registro para controlar los progresos del niño.
· Disponer de un sitio donde el niño pueda ser separado de los demás.
· No ser pesimista un/a Tutor/a puede hacer mucho por un niño con TDAH.
· Diseñar actividades con movimiento físico cada 25 ó 30 minutos. También se puede mandar al niño hacer recados para la profesora como ir a buscar las tizas, cosas que requieran movimiento, etc.

b) Prevención de problemas conductuales en el aula o en casa.

· Enseñar las reglas, pocas, claras y amplias, una buena táctica es hacer que los niños pongan por escrito las reglas de clase/casa. Para que los niños cumplan las reglas hay que explicarlas, formularlas por escrito y hacer que las practiquen.
· Refuerzo positivo, genera autoestima y respeto. Es una gran técnica de control. Hay que reconocer y elogiar las conductas positivas.
· Incentivos, como la economía de fichas.
· Contratos conductuales, muchas veces sirve redactar un contrato con la conducta que se espera del niño y el refuerzo que recibirá si cumple lo acordado. Hay que tener presente que con un niño hiperactivo no suele durar mucho y hay que renovar las exigencias y recompensas a menudo.
· Control de proximidad, no alejarse demasiado del niño hiperactivo.
· Conexión personal, para decirle al niño algo sobre su conducta, sobre lo que se espera de él o avisarle de las consecuencias negativas de los malos comportamientos, hay que alejarlo del grupo y hablarle con calma y términos concretos.
· Los problemas de conducta empiezan cuando no tiene nada que hacer, intentar evitar esto como sea, desde que llegue al aula hasta que se va mantenerle ocupado.
· Si el niño está tenso o enfadado por algo, incluso ajeno al colegio, hablarle escucharle y aceptar sus sentimientos, aunque no lo compartamos. Ofrecerle respuestas alternativas aceptables. Proporcionarle un alivio para la tensión física, etc.




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